日前，
陕西省
商洛市商丹高新校园13岁女生遭班主任王某长时间谩骂事情引发重视。网友们也重视到，《中共中央国务院关于深化教育教育改革全面提高责任教育质量的定见》规定要“清晰教师教育惩戒权”。专家指出，要清晰区分“惩戒”与“体罚”。
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我国的责任教育法清晰规定，教师不得对学生进行体罚或变相体罚，可是关于教师能够采取何种方式惩戒和管束学生，却没有清晰的定见。到了详细的教育教育实践活动中，一些教师甘愿“两害相权取其轻”，对学生不敢管、不肯管、不会管，逐步形成了一种听任、纵容学生的风气。家庭的娇惯、校园的听任造成了一批“熊孩子”，有些乃至达到了违法犯罪的程度。所以，赋予教师惩戒权成为屡屡被提及的论题。
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可是，在问题的另一个方面，近年来也不断爆出一些教师对学生进行体罚或侮辱的新闻，发生在
陕西商洛的事情就有一定的代表性。在20多天时间里，受害女生先后录下了100多条自己遭受班主任谩骂的录音。其中不乏像“你一天跑到校园死来了”“你相当于一个死人坐在教室”“咱班谁最贱?婷婷”这样让人无法承受的句子。这样光秃秃的人格侮辱，显然跟教师惩戒权有着实质的区别。在责任教育法清晰制止体罚和变相体罚学生的前提下，商丹高新校园初一年级的班主任长时间侮辱学生的行为明显违法。
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或许有人会发生疑虑，一面要制止体罚学生，一面又要赋予教师惩戒权，这两者会不会发生矛盾和冲突?其实，惩戒权绝非体罚权，这一点是理解相关问题的原点。所谓体罚，是教师借口管束对学生所进行的超出了必要限度的身体或精神的赏罚。而所谓惩戒，则是指教师为施行教书育人的目标，对学生所采取的必要的经过赏罚使其警戒的行为。更重要的是，惩戒权的施行，必须有法定的、详细的、可操作的惩戒事由、惩戒种类、施行办法。也就是说，惩戒不是随意施行的，必须饱尝得住来自教育内部和外部的监督。
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目前，关于惩戒权的讨论大多停留在有无必要性这个层面。关于如何施行惩戒，却往往语焉不详。一些地方法规即使清晰了要赋予教师惩戒权，关于如何操作却并无细则。一些校园经过发放戒尺等象征物的方式来着重教师惩戒权，可是究竟怎么惩戒仍是一本糊涂账。眼下，关于要不要赋予教师惩戒权已有根本共识，问题的关键是惩戒究竟该如何操作?继续模糊的话，依然会造成两个极端：要么一些教师依然不敢管学生，要么一些教师把惩戒权异化成了体罚权。
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在什么情况下，需求教师惩戒学生?惩戒详细如何操作，是罚站仍是打手心?惩戒学生要不要记录在案，要不要通知家长?这些看似琐碎的问题，都需求仔细审慎地加以破解。可操作的惩戒权，才是教师和学生的共同福音。
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