贵州安顺墙体广告 　对 于人文社科范畴稍有理解的同志们都晓得,一切的人文科学和社会科学,都隐含着价值取向,都遭到认识形态的限制和影响。关于大学教育而言,价值塑造的本质就 是认识形态的培育。在清华大学章程中,明白提出“实行价值塑造、才能培育、学问传授‘三位一体”’的培育形式”。在这个培育形式中,价值塑造放在了首位。 近期中央办公厅、国务院办公厅结合印发了《关于进一步增强和改良新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)。在《意见》中明白指出“把坚决理 想信心放在首位,一直坚持用中国特征社会主义理论体系武装师生头脑”,“鼎力增强社会主义中心价值观教育,把培育和发扬社会主义中心价值观作为凝魂聚气、 强基固本的根底工程”。
　　价值塑造包含在每一门课程中、每一次活动中、每一位教员的言行中。所以,课程体系的建立、主干教材的遴选、课外活动的组织,特别是教员队伍思想政治素质和育人才能,关系到用什么样的价值塑造学生,关系到学生的认识形态和价值取向的培育。
　　同 时,价值塑造也需求经过一个较长时间的、迟缓的、润物细无声的过程。价值塑造不像微积分这些课程,经过一段时间的教与学,就会有明显的收获和效果。价值塑 造的这种特性请求我们教育工作者不能急功近利,行动和措施要构成机制,手腕和办法要顺应网络时期的新状况和新形势,努力营造全员育人、全过程育人的气氛和 环境,这需求我们尽快行动起来,使每一门课堂都成为塑造青年学生正确价值观念的场所。